2024海南自学考试00407小学教育心理学复习提纲（二）
1、小学生心理进步有哪些特征？
（1）思维进步：以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。（明显的“重点年龄”，一般觉得在四年龄10-11岁左右）
（2）个性与社会性的进步：自我意识的进步水平不断提升，社会性认知和社会性交往也发生了肯定的变化。
（3）品德的进步：小学生的品德具备从倚赖性向自觉性过渡，从外部监督向自我监督过渡等特征。（重点年龄大约在小学三年级下学期前后）
2、小学生的学习活动有哪些特征？（学习特征）
小学生的学习特征概括为以下几个方面：第一是直观—操作性，第二是指导—模仿性，第三是基础—再现性。
（1）直观—操作性：是指小学生通过对实物、模型及其形象性的言语的直接感知、对学习资料的直接操作来获得基本的经验与基本的态度。
（2）指导—模仿性：是指小学生的学习活动是在教师的指导下，通过对教师的教授活动及其他同伴的学习活动的模仿而获得的。
（3）基础—再现性：是指小学生的学习是以获得和再现人类常识体系中的最基础的部分、形成必要的行为规范、内化基本的生活态度为目的的，而不是以学会当代的前沿性的常识经验或创造、发现新的常识范围为目的。
3、简述教育与心理进步有哪些关系？（教育与进步）（P54）
教育与个体的身心进步具备辩证关系。
第一，个体的身心进步水平与特征是教育的起点与依据，是教育的首要条件；
第二，个体的身心进步又依靠于教育，是教育的产物、结果。也就是说，教育要考虑到个体的已有些身心进步状况，考虑到学习的筹备性，同时要促进个体的身心进步。
4、简述认知建构学习理论的主要看法。（P44）
认知建构理论关注怎么样应用原有些认知结构与信念来建构新常识，强调学习的主动性、社会性与情境性。主要学习看法：
（1）学习是个体以原有经验为基础主动建构内部心理表征的过程。
（2）学习过程包含两方面的建构：一是对新信息意义的建构，另一是对原有经验结构的改造与重组。
（3）合作学习可以使不一样的学习者对事物的理解更全方位、更丰富。
5、罗杰斯关于学习与教学的看法是什么？（人本主义理论的看法）
（1）学习是有意义的过程，是学习者主动参与、全身心投入、积极地自我评价的一种学习过程。
（2）有意义的学习是通过“做”中学的。
（3）学习过程应一直以人为本，即学生是学习活动的主体，需要看重学习者的意愿、情感、需要、价值观等。
6、简述梅耶的学习过程模式。
新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的有关信息也进入短时记忆。新旧信息相互用途，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外显的反应。
7、简述奥苏伯尔的认知同化理论的基本看法。（P44）
（1）学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。
（2）学生的学习是同意学习。
（3）有意义的同意学习是通过同化过程达成的。
8、简述桑代克联结学习的主要看法。（P41）
（1）学习的实质是打造某种情境S与某种反应R之间的联结，即打造S—R联结。
（2）联结的打造是一个盲目尝试并不断降低错误的渐进的过程，简称尝试错误过程或试误过程。
（3）联结的打造遵循一些学习规律，桑代克提出了筹备律、训练律、成效律等学习的三条主律。在此基础上，又提出了多重反应律、定势律、优势要点律、类化反应律和联想转移律等五条学习的副律。
9、简述加涅的学习结果分类。（P36）
（1）智商技能：借助符号与环境相互用途的能力，即学习“如何做”的一些常识。
（2）认知方案：内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能。
（3）言语信息：学习很多的名字、事实、事件的特质与有组织的观念。
（4）运动技能：是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动。（着装、写字、走路、驾驶等）。
（5）态度：影响个人选择行动的内部状况。
10、简述班杜拉的社会学习理论的主要看法。（P47）
（1）个体、环境和行为这三者是相互联系的一个系统，一般而言，三者是“你中有我，我中有你”。
（2）人类不仅能够通过直接的经验产生学习，而且还可以通过察看别人即榜样的行为而产生学习，获得间接经验。
（3）察看学习遭到一系列的相互联系的心理过程的支配，具体讲，包含注意、维持、动作复现与动机这四个过程。
