怎么样理解比较教育研究的“实践性原则：实践是认识的根本来源，也是检验真理的唯一准则。比较教育研究的实践性原则主要包含三方面的内容：①理论联系实质，采集符合教育实质进步状况的真实靠谱的研究资料，并联系教育实践加以剖析研究；②通过比较研究得出的结论，还要在现实的教育实践中同意检验；③要结合大家的教育实践来拓展教育科学研究，从目前和未来的教育实践的需要出发来拓展比较教育工作，并最后在教育实践中真的体现大家比较教育研究的科学价值。
教育国际化的成因是什么？ 教育国际化趋势的形成主要有如此几个缘由：（1）是世界经济的一体化趋势对教育的影响。世界经济的这种一体化发展势头，促进各国的教育也要跨越民族国家的边界而走向国际化的进步。（2）科技的飞速进步及其在社会生产和日常有哪些用途日益增强，促进各国教育内容中相互一致的成分不断增加，并占据了全部教育内容的绝大多数。（3）信息社会的到来使得世界各国在常识和教育方面的联系愈加便捷，也日益紧密，从而为教育的国际化提供了要紧的条件。（4）一系列全球问题的解决，也对各国教育进步提出了国际化的迫切需要。教育的国际化，对加大整个人类社会的合作，无疑具备特别要紧的意义和用途。
教育国际化对比较教育研究主要有什么影响：教育国际化对LL较教育的影响，具体表现为以下几个方面：（1）比较教育学研究对象的增加和研究范围的扩大。（2）教育国际化对比较教育的影响还表目前比较教育研究目的的拓展之中扩展到既为本国也为全人类的宽广境界。（3）随着着教育的国际化，比较教育研究本身也呈现了不同程度的国际化现象。一方面，各类国际性爱文化组织很多增加；其次，各种国际性的比较教育研究成就在这一时期也很多增加（4）因为教育的国际化，比较教育理论中所包括的国际主义精神也得到了进一步的进步和具体化。
在教育国际化问题上，比较教育可以研究的课题主要包含哪几个方面？ 目前和将来一段时期比较教育应当着重研究的教育国际化课题有以下十个方面：教育国际化与国家进步研究；教育国际化策略研究；国际教育关系的研究；文化圈或新经济一同体中教育相互用途的研究；国际教育的课程与规范研究；跨国学生流动问题研究；国外华侨与留学生子女教育的研究；全球课堂教育学研究；教育常识的国际化与当地化的研究；比较教育的国际化的研究。
教育国际化对第三世界国家教育进步的积极推动作用是什么：对第三世界国家来讲，教育国际化也存在有益于社会综合进步的积极方面。（1）教育国际化可以弥补第三世界国家智商资源的匮乏，因而有益于提升其教育水平，促进其教育事业的进步。（2）教育的国际化有益于第三世界国家学习和借鉴发达国家一流的教育和教学技术，这也有益于提升第三世界国家的教育水平。（3）在教育国际化过程中，一些国际教育援助项目的确在第三世界国家的教育进步急切需要资金投入的状况下，为这类国家的教育进步注入了宝贵的教育进步资金。
比较教育对本国教育进步可以发挥有哪些用途有什么?（1）增强当地意识，在努力研究当地教育的基础上研究西方教育。（2）通过比较教育研究，大家还要努力唤醒国内教育研究工作者和教育实质工作者的民族意识，并强化其振兴民族文化的历史责任感。（3）要努力从本民族的文化传统出发来看待、讲解和介绍西方的教育理论和教育科学范式，并与所有教育理论和实质工作者一同努力建构本民族的教育科学范式。（4）比较教育学者不只要学习国内的传统教育理论和教育思想，而且要深入实质社会生活，从广泛存在于社会大众平时生活之中的那些实质教育活动中挖掘教育科学当地化的活的成长点。
谈一下日本学者石附实对“国际教育”的理解：日本学者石附实觉得“国际教育”的内容主要包含五项：一是职员的交流；二是教育规范的移植和教育信息的传播；三是国际理解的教育；四是教育的国际组织；五是教育援助。
比较教育研究怎么样在教育国际化过程中发挥能动的积极推动作用？教育国际化化趋势对大家如此一个进步中国家来讲，既有积极意义也有消极意义。为了充分借助教育国际化的有利条件，克服其不利原因，大家的比较教育研究应当注意努力做到①增强当地意识，在努力研究当地教育的基础上研究西方教育。把当地教育作为研究比较教育的基本出发点和基本参照框架。②通过比较教育研究，唤醒国内教育研究工作者和教育实质工作者的民族意识，强化其振兴民族文化的历史责任感，以保障大家的民族文化传统后继有人，并发扬光大。③努力从本民族的文化传统出发来看待、讲解和介绍西方的教育理论和教育科学范式，并与所有教育理论和实质工作者一同努力建构本民族的教育科学范式。④比较教育学者不只要学习国内的传统教育理论和教育思想，而且要深入实质社会生活，从广泛存在于社会大众平时生活之中的那些实质教育活动中挖掘教育科学当地化的活的成长点。
简述美国教育进步的历史阶段及其特征：（1）独立前宗主国教育模式的移植阶段。这个时期的教育基本上是宗主国教育模式的移植，而且是从民办教育开始的，移民们根据我们的意愿办学，在不一样的移民区有不一样的教育模式，宗教的目的就是教育的目的，各教派办学校，为本教派服务。（2）独立后至南北战争前教育的改造和初创阶段。美国独立后至南北战争前，是教育的改造时期或教育规范的初创时期。（3）南北战争至第二次世界大战前教育规范的革新与确立阶段。这是美国教育的革新时期。（4）二战后教育的进步和改革时期。第二次世界大战后至目前，是美国教育大进步和大改革的时期。跨入90年代，两届总统相继提出教改策略，正在广泛拓展改革。
简述《美国2000：教育策略》的宗旨及内容：《美国2000：教育策略》的宗旨是：彻底改革美国的中小学教育模式，不拘一格地创办全球第先进的中小学，从根本上提升全体美国人的常识和技能水平，使美国在21世纪维持世界头号强国的地位。这份纲领性文件的主要内容包含：（1）开办“新型美国学校”，到世纪末，所有中小学校都应成为世界第先进的新型学校。（2）确定全国性的教育大纲，打造全国统考规范。（3）打造“学校报告卡”规范。（4）改变划区域就近上学的，允许父母自行选择学校。（5）对教育和学习成绩突出的教师和学生颁发总统奖金，对教师实行高薪，对先进学校实行奖励。（6）为扩大出色教师和校长来源。
美国的教育行政具备什么特征？美国推行和管理教育事业的责任，以州为主体负有主要责任，地方承担具体责任，联邦具备广泛影响。州教育委员会是州教育决策机关。学区是美国管理学校的最基本的教育行政单位。在高等教育方面，原则上各州拥有领导和管理高等教育的职权。但因为各州高等学校的种类、性质和传统不同，决定了各州高等教育立法和州介入高等教育的程度也不同。
美国是怎么样围绕其高等教育宗旨来推行教育工作的：美国高等学校的突出特征是数目多、层次多、种类多、形式多。其高等教育的宗旨是：（1）为每一个人与别人和社会的利益，帮助他们把能力发挥到最大程度。（2）通过研究及学术收获扩展人类的常识和幸福。（3）通过相应的和适应的服务，满足社会的需要。所以，美国高等教育的推行基本上都是围绕着达成教学、科研、服务三大任务进行的，非常不错地体现了宗旨的内容。
美国教育进步的历史主要有什么：美国教育的历史经验主要有以下几个方面：在教育建设过程中，从实质出发勇于革新；在自食其力的基础上，擅长借辨别因教育经验；地方自主办学，联邦协调进步。
简述美国20世纪30年代教育改革的重要原因：进入20世纪80年代，美国社会由工业化社会向信息化社会进步，所有这类都需要工人具备较高的文化科学水平。美国朝野人士觉得，角逐的实力来自科技进步，而科技进步又依靠教育。
1983年4月，美国优质教育委员会发表《国家处于危机之中：教育改革势在必行》的报告。美国教育被愈加紧急的成绩平庸所困扰，表现为功能性文盲很多增生，教育水平持续降低，学校纪律混乱、学生犯罪率上升，报告觉得这种教育成绩平庸在非常大程度上是教育过程本身所存在的缺点导致的，如课程设置庞杂，中学毕业需要低，学习时间短，师资水平差、数目短缺，教育经费不足，管理不善等，因此，需要全方位改革美国教育。这份报告的发表引起全体美国人民的广泛关注和讨论，由此拉开了美国教育改革的序幕。
简述美国公立学校运动。为了有效地培养新型劳动力以适应经济进步，为了把各不相同的移民熔炼在美国这个大熔炉之中，巩固新兴的资产阶级政权，迫切需要打造平等、免费、不是任何教派的公立学校来普及教育。从19世纪20年代开始，美国掀起了一场席卷北部和中西部的公立学校运动。这场运动就是要以公共税收来保持公立学校。到19世纪60年代，用公费为所有儿童提供免费学校教育的观念得到了相当常见的承认，很多州还拟定了通过征税强迫当地居民扶持公立小学的法令。公立学校运动是美国教育史上的里程碑，奠定了美国教育规范的基础，改变了殖民地时期教派控制教育的局面，加快了美国普及义务教育的进程。
简述美国综合中学的分科制。美国教育实行单轨制，综合中学是中等学校的主流，在其高中阶段实行分科制是美国高中教育的一个特点。分科制一般分为：①学术科。为升学作筹备。读该科的学生约占学生总数的30％－35％。②职业科。为就业作筹备，约有20％－25％的学生读这一科。③普通科。该科学习肯定的文化常识，为没特定目的的学生而设。读这一科的学生占学生总数的40％－50％左右。
简述美国四年制本科教育的课程种类：美国四年制本科教育的课程一般分三大类：①文理科教育课程，即普通教育课程，可以保证常识的广度，使学生打好科学文化基础；②主修课程，可以保证常识的深度，为本科毕业后直接从事某种专业而进行专业教育，同时为进入研究生院继续学习提供预备教育；③选修课程，又可分为指定选修课和自由选修课，可以激起学生的兴趣，发挥其专长，培养拔尖人才。
简述《2061计划》：为了全体美国人的科学：这是美国促进科学协会1989年完成并公布的一份关于科学、数学和技术常识目的的研究报告。该报告详细论述了全方位改革美国初、中等教育体系的设想、步骤、目的和科学依据。报告觉得，改革的重点是所有青少年儿童都得到基本的科学（包含物理、化学、生物等自然科学与社会科学）、数学和技术教育，使他们生活得多姿多彩并富有成就；这种教育应该适应科学常识和技术力量的急剧增长。这个改革策略分三阶段进行：第一阶段：4年内完成计划的拟定，列举学生到高中毕业时所应学会的全部科学和自然常识；第二阶段用4年时间进行试点；第三阶段1993年开始在10年左右时间内予以推广。
简述《2000年目的》：美国教育法：该法于1994年由克林顿总统提请国会通过。它提出了一个全国性的教育改革计划。该法的主要内容包含：①将“国家教育目的”正式完成立法程序，成立“国家教育目的专门小组”。②面向全体学生，编制供各地自愿使用的课程标准，明确在每个学科范围里，什么是所有学生须知的和可能做的；还要打造更好的评估体系，由“国家教育标准和改进理事会”领导。③编制“学习机会标准”。④打造“国家技能标准委员会”，以推进技能标准、职业标准的编制和采纳；同时推行证书规范，以保证将来的美国工人处于世界上最好的练习之中。⑤帮助各州和地方社区更多的介入学校的计划和改革之中。增强各州和学区的机动性、灵活性，摒弃那些可能妨碍教育改革的繁琐的规章和其他需要。拟定该法是什么原因：①为了使美国教育进一步摆脱危机，以迎接日益激烈的国际角逐的挑战。②为了进一步强化联邦政府在教育改革中的主导用途。③为教育改革提供组织上和经费上的保证。④出于政治斗争的需要。
简述英国国家干涉学校教育的经历：
17世纪前的英国教育主如果僧侣教育和贵族教育，大众教育没得到相应的进步。英国资产阶级革命期间，曾提出国家干涉教育，打造国民教育规范的建议，但未能得到推行。
1833年是英国教育史上值得纪念的一年，在这年，英国议会通过了一笔总额为两万英镑的教育拨款，由当时英国两大大众教育促进机构负责分配给所属学校。
1839年，英国政府设置了枢密院教育委员会，监督政府年度教育拨款的分配和用，并有权考察所有同意公款补助的学校。这是英国初次对教育事业进行公款资助，标志着国家开始干涉教育事业。1833年将来，国家虽然从财政上对宗教团体和慈善机构开办的学校进行补助，但教育机构仍属民办性质，法定的公共教育规范尚未形成。
1870年教育署长福斯特提出了初等教育法案并获得议会通过。即《初等教育法》，亦称《福斯特法》，形成了英国教育史上公立学校和民办学校并存的“双重教育规范”，带来了教育的角逐年代，使得普及初等教育成为可能。
1902年，议会颁布了《巴尔福法》，对英格兰公共教育作出了三项根本性的改革。此后，很多地方教育当局纷纷按传统的公学和文法学校模式开办新的公立中学，使英国的义务教育渐渐超出了初等教育的范围，开始进入中等教育阶段。
英国教育行政的特征及其进步趋向是什么：长期以来，英国教育行政的最大特征是中央、地方、教师与民间团体相互之间形成的所谓“伙伴”关系，称为“地方管理的国家规范”。然而，从20世纪80年代中期开始，中央和学校的权力在逐步加大，而地方教育当局的权力日渐削弱。其进步趋向表现为：（1）大力加大中央政府对教育的管理和控制。（2）削弱地方教育当局的权力。（3）扩大学校的办学自主权。（4）扩大伙长和社区参与学校决策的权力。总之，使教育领导权力在中央、地方和学校之间进行了重新调整和分配，形成了新的权力平衡。最大的特征是中央政府的教育管理权限得到扩大，学校在自己内部事务管理上的自主权得到明显提升，而地方教育当局在失去某些权力的同时也保留或被赋予某些新的权限。
英国中小学教育存在什么弊病？在1988年之前，英国中小学课程的特点是多样化的地方主义。但，多样化的地方性课程使教育水平明显降低，使英国处于需要在劳动大军中扫除科盲的国家之列；导致国内不同区域、不同学校之间教育水平参差不齐；致使男女学生的教育水平不平衡；不可以为英国经济的进步提供足够的合格人才，出现失业与技术工人不足并存的怪现象；因为缺少统一的课程标准，政府非常难对学校教育的水平进行评估和控制，父母也非常难知道学校的教学情况和子女的学业进步。除此之外，学校间在课程和教学上的差异致使转学学生的学习缺少连续性等等。
简述20世纪80年代后英国高等教育的进步及其改革趋势：（1）1985年5月，英国教育和科学大臣等向议会提出了《20世纪90年代高等教育的进步》的绿皮书。（2）1987年4月，教育和科学大臣等又联合向议会提出《高等教育——迎接新的挑战》的白皮书。（3）1988年7月，英国议会通过了著名的《教育改革法》，以立法形式将1987年英国高等教育白皮书中有关改革高等教育管理的内容确定下来。（4）1988年秋英国政府的教育白皮书提出，从1990年起，对学生将实行贷款规范。（5）1991年5月，英国教育和科学部提出《高等教育：一个新的框架》的白皮书，汇总了教育改革法推行3年以来的实践结果，对高等教育体制作了重大改革。（6）《1992年继续与高等教育法》颁布，以法律形式一定了白皮书的建议，结束了英国高等教育中的双重制，标志着英国高等教育进步中的一个要紧阶段。英国高等教育改革的主要趋势是：（1）改革高等教育的管理体制，统筹管理国家的高等教育经费，取消双重制，从而加大中央政府的统一领导。（2）改变高等教育经费分配方法，把水平与拨款密切结合起来，强化学校之间的角逐机制。（3）打造高校与社会的联系，鼓励多种途径的资金来源。（4）通过放宽入学条件，鼓励更多的成年人同意高等教育，扩大高等教育的入学渠道，增加高等学校学生的人数。
